S.479. Expliquez la structure du sujet, l'un des facteurs liés à la méthode, qui est un autre groupe de facteurs affectant l'apprentissage ?
C.479. Selon la structure du sujet abordé, les méthodes d'apprentissage peuvent être divisées en deux parties : étude par division et étude dans son ensemble. Lequel est le plus utile dépend du sujet traité.
p.480. Expliquez le temps, l'un des facteurs liés à la méthode, qui est un autre groupe de facteurs affectant l'apprentissage ?
C.480. Compte tenu du temps alloué à l'apprentissage, les méthodes d'apprentissage travail intermittent et travail par lots peut être classé comme. Fonctionnement intermittent La répétition du sujet pertinent chaque jour ou chaque semaine signifie une étude systématique de la leçon. travail par lots d'autre part, cela signifie travailler pour la leçon uniquement pendant l'examen. Les travailleurs collectifs ne sont pas intéressés par la leçon pendant le temps de l'examen, ils préparent l'examen "le matin" le jour de l'examen. Fonctionnement intermittent et méthodes de travail collectives Bien sûr, ce sont deux extrêmes, combiner les deux donne sans aucun doute plus de succès. Mais "Qu'est-ce qui est le plus utile?" La réponse à la question est légèrement différente de celle attendue. Les étudiants qui travaillent en groupe sont considérés comme ayant plus de succès à l'examen du lendemain que les étudiants qui travaillent par intermittence, et ils obtiennent de meilleures notes. C'est la raison pour laquelle les étudiants préfèrent obstinément le travail collectif. Ils peuvent obtenir des notes élevées en peu de temps, mais les informations apprises sont oubliées en peu de temps, par exemple, ils ne peuvent pas se souvenir de ce qu'ils ont appris lorsque l'examen est reporté. L'information des personnes qui travaillent par intermittence est perçue comme plus stable. Même lorsque l'examen est reporté, leur réussite est au même niveau. Les éducateurs soutiennent que l'étude intermittente est plus bénéfique car ils pensent que les matières enseignées dans les cours sont essentielles tout au long de la vie.
P.481. Expliquez la rétroaction des facteurs liés à la méthode, qui est un autre groupe de facteurs affectant l'apprentissage ?
C.481. Il s'agit d'informer la personne du résultat d'un comportement ou de s'informer. L'élève est informé (auto-évaluation-rétroaction interne) ou informé (rétroaction externe par l'environnement) de l'exactitude, de l'inexactitude, de l'incomplétude, de l'exhaustivité de son comportement et du processus d'apprentissage. En termes d'apprentissage, il s'agit d'informer l'élève sur le processus d'apprentissage et la performance. Par exemple, si l'étudiant a passé l'examen, il doit connaître le résultat de l'examen dès que possible afin de pouvoir tester s'il a répondu correctement. Si cette information sur le résultat de l'examen n'est pas fournie immédiatement, l'étudiant oublie ce qu'il a écrit et ne peut pas tester ce qu'il a écrit. C'est la raison pour laquelle les examens sont considérés non seulement comme un outil d'évaluation mais aussi comme un outil pédagogique : pendant que l'étudiant vérifie si ce qu'il a écrit est correct, l'apprentissage se poursuit.
P.482. Expliquez la participation à partir de facteurs liés à la méthode, qui est un autre groupe de facteurs affectant l'apprentissage ?
C.482. L'apprentissage le plus efficace est "l'apprentissage par la pratique", dans lequel tous les organes sensoriels sont actifs dans le processus d'apprentissage. Pour qu'il y ait un apprentissage efficace, il faut lire, écouter, écrire, dire et expliquer, et faire.
P.483. À quoi ressemble un apprentissage efficace ?
C.483. Pour qu'il y ait un apprentissage efficace, il faut lire, écouter, écrire, dire et expliquer, et faire.
S.484. Que signifie la différenciation perceptive des facteurs liés au matériel d'apprentissage, qui est un autre groupe de facteurs affectant l'apprentissage ?
C.484. Perception; C'est le processus mental de compréhension, de reconnaissance et d'assimilation d'un stimulus entrant. La distinction perceptive est la capacité à distinguer le matériel d'apprentissage des stimuli environnants. (sensibiliser). Objets en mouvement dans l'environnement, élève portant un tablier différent, soulignant, écrivant en gras. La distinction perceptive facilite l'apprentissage
S.485. Que signifient les facteurs liés au matériel d'apprentissage ?
C.485. Le matériel d'apprentissage est un ensemble d'informations ou de matières à enseigner. Le type et les caractéristiques du matériel à apprendre sont très importants pour rendre l'apprentissage rapide et facile. Généralement, le matériel significatif est appris plus rapidement et plus facilement que le matériel sans signification. De même, un matériel plus agréable, intéressant et passionnant; Le plaisir est appris plus vite, plus tard, et le pouvoir est oublié, que le matériel qui ne suscite ni excitation ni intérêt.
p.486. Expliquez ce que signifie la connotation sémantique de Facteurs liés au matériel d'apprentissage, qui est un autre groupe de facteurs affectant l'apprentissage ?
C.486. Le sujet traité doit être lié à une autre base de connaissances. Par exemple, lorsqu'un mot est prononcé, l'élève doit être capable de penser à d'autres mots apparentés. Les mots qui ne sont pas liés à d'autres mots dans l'esprit de l'élève sont difficiles à apprendre et peuvent être oubliés. Par exemple, quand on parle de fromage, on pense au lait, à la vache et au petit-déjeuner.
P.487. Expliquez ce que signifie le regroupement conceptuel à partir des facteurs liés au matériel d'apprentissage, qui est un autre groupe de facteurs affectant l'apprentissage ?
C.487. C'est la représentation d'un concept large, qui fait l'objet d'un apprentissage, dans un schéma à deux dimensions en l'associant à d'autres concepts avec lesquels il est en relation. Il permet d'organiser et d'apprendre des informations de manière concrète et visuelle dans l'esprit. Il fournit un « apprentissage significatif » en schématisant les relations entre les concepts et en concrétisant les relations. Il rend la pensée holistique et significative en offrant une vue d'ensemble du sujet.
p.488. Expliquez ce qu'est la prononciation des facteurs liés au matériel d'apprentissage, qui est un autre groupe de facteurs affectant l'apprentissage ?
C.488. La facilité de prononciation correspond à la facilité d'expression du sujet et des termes qu'il contient. Alors que les termes et le contenu faciles à lire et à comprendre deviennent plus faciles; Il sera également difficile de comprendre les termes difficiles à exprimer, constitués de symboles différents ou jamais rencontrés.
Q.489. Que signifie apprendre ?
C.489. Apprentissage; C'est le processus de perception, d'enregistrement, de mémorisation et d'utilisation des informations. Le processus d'apprentissage est un processus actif. L'apprentissage est le résultat de l'effort de l'individu. L'apprentissage est le processus d'acquisition de nouveaux comportements ou de modification d'anciens comportements à travers des expériences ou à la suite d'une interaction avec l'environnement, selon le niveau de maturité de l'individu.
Q.490. Expliquez-vous le processus d'apprentissage ?
C.490.
- A-Il existe une relation étroite entre les organes sensoriels, la mémoire à court terme et la mémoire à long terme dans le processus d'apprentissage.
- B-De nouvelles informations (toutes sortes de messages venant de l'extérieur) sont perçues par les organes sensoriels et transférées à la mémoire à court terme.
- C- Les informations de la mémoire à court terme qui ne se répètent pas sont oubliées. Les répétitions sont enregistrées pour être stockées dans la mémoire à long terme.
- Ç- Si cette information peut être mémorisée après un certain laps de temps et que la bonne réponse peut être donnée lorsqu'une question sur cette information est posée, alors l'apprentissage a eu lieu.
P.491. Expliquer les méthodes d'apprentissage ?
C.491. Chaque individu présente des caractéristiques différentes. Par conséquent, les caractéristiques des individus vis-à-vis de l'apprentissage peuvent également varier. L'utilisation par chaque individu de manières différentes et uniques lors de la préparation, de l'apprentissage et de la mémorisation d'une nouvelle information est appelée style d'apprentissage. visuel, auditif et kinesthésique/tactile regroupés en trois groupes principaux. Les gens acquièrent généralement des connaissances de trois manières, mais chaque personne utilise principalement une seule de ces manières d'acquérir des connaissances.
p.492. Dans combien de groupes les styles d'apprentissage sont-ils collectés, quels sont-ils ?
C.492. styles d'apprentissage visuel, auditif et kinesthésique/tactile regroupés en trois groupes principaux.
p.493. Quelles caractéristiques trouve-t-on chez les personnes qui sont des apprenants visuels ?
C.493. Les apprenants orientés visuellement ont les caractéristiques suivantes :
- A- Ils sont propres et ordonnés.
- B- Ils sont planifiés et programmés.
- Ils aiment faire une C-List.
- C- Ils se souviennent de ce qu'ils voient et lisent.
- D- Ils deviennent agités dans des environnements complexes et mixtes.
p.494. Quelles caractéristiques retrouve-t-on chez les apprenants auditifs ?
C.494. Les apprenants auditifs intensifs ont les caractéristiques suivantes :
- A- Ils se souviennent de ce qu'ils ont entendu.
- B- Ils aiment parler plus qu'écrire.
- C- Ils sont dérangés par le bruit.
- C- Ils se souviennent des noms.
- D- Ils n'aiment pas les images et les descriptions picturales.
- E- Même dans les longs récits, ils ne se perdent pas dans ce qui est raconté.
p.495. Pondération tactile / kinesthésique Quelles sont les caractéristiques des apprenants ?
C.495. Les apprenants tactiles/kinesthésiques ont les caractéristiques suivantes :
- A- Ils se souviennent et apprennent mieux de leur travail.
- B-Touch et le mouvement est un élément important.
- Les capacités d'imitation C sont améliorées.
- C- Ils apprennent mieux par essais et erreurs.
- D- Ils aiment un environnement d'apprentissage confortable où ils peuvent se déplacer et s'habiller confortablement.
- E- Ils expriment facilement leurs sentiments.
- F- Ils aiment les activités sportives.
- G- Ils aiment les activités qui impliquent du mouvement (natation, théâtre, jeu, danse, marche, course, etc.).
- H- Ils peuvent mieux apprendre en laboratoire.
p.496. Quelle est l'importance de l'apprentissage personnel, institutionnel et social ?
C.496. Les sociétés établissent un lien entre l'augmentation du niveau d'éducation et la productivité, et considèrent que l'individu contribue à la société dans laquelle il vit, à hauteur de l'éducation qu'il reçoit. Il est admis que le niveau de qualité des activités éducatives affecte la qualité du développement économique, social, politique et culturel de la société dans laquelle l'individu vit. Les recherches scientifiques ont révélé qu'il existe des relations linéaires entre le niveau d'éducation et la croissance économique, le développement politique et social, qui sont les éléments du développement Bénéfices sociaux de l'éducation dans le cadre de la cohésion sociale ; Cela peut se résumer à gagner plus de revenus, réduire le taux de criminalité, démocratisation et participation à la gestion, protéger la santé individuelle.La transformation des ressources naturelles d'un pays en production ne peut être réalisée qu'avec une main-d'œuvre qualifiée. Le niveau d'éducation est directement proportionnel à la croissance économique et au développement social. La main-d'œuvre qualifiée est l'intrant le plus vital de l'économie de tout pays.
p.497. Quels sont les fondements de la résolution de problèmes ?
C.497.
- A-Méthode traditionnelle : Dans cette méthode, la solution du problème est recherchée dans le passé. Cette méthode est nécessaire mais pas suffisante.
- B-Expériences personnelles : "J'ai réussi à faire cela, tout le monde devrait le faire de cette façon." Les généralisations ne donnent pas toujours des résultats positifs.
- C- Solutionneurs de problèmes basés sur des experts : En interrogeant les experts en la matière, leurs suggestions sont appliquées. Cette méthode seule n'est pas suffisante, car il existe des divergences d'opinion entre les experts.
- C- Processus de résolution de problèmes scientifiques : La méthode scientifique de résolution de problèmes, qui est le processus contemporain de résolution de problèmes, est basée sur le questionnement.
p.498. Quel est le problème, expliquez?
C.498. Problème; C'est un problème non résolu qui doit faire l'objet de recherches, de réflexions et de discussions. Problème; Il comprend trois éléments de base : l'individu, l'obstacle et le but. Si l'un de ces trois éléments manque ou s'il n'y a pas d'autre moyen d'atteindre l'objectif, il n'y a pas de problème. La condition préalable à la résolution de problèmes est de considérer le problème comme résoluble. Nous ne pouvons pas résoudre le problème que nous considérons comme inaccessible. Il n'y a pas qu'une seule façon de résoudre le problème, mais la meilleure façon.
p.499. Quelles sont les étapes de résolution de problèmes ?
C.499.
- A- Reconnaître le problème
- B- Définir le problème
- C- Création d'hypothèses
- D- Recueillir des informations sur le problème
- D- Tester les hypothèses
- E- Sélection de l'hypothèse la plus appropriée
- F- Parvenir à une conclusion générale
S.500. Qu'est-ce que cela signifie de réaliser le problème, qui est l'une des étapes de la résolution de problèmes, veuillez expliquer ?
C.500. C'est l'étape où un problème se fait sentir. Le problème doit pouvoir être résolu.
leçontextile