Q.461. De combien de manières est-il possible d'apprendre des comportements et quelles sont-elles ?
C.461. Les comportements peuvent être appris de deux manières :
- Éducation planifiée et programmée (éducation formelle)
- Par l'enculturation au hasard (Éducation informelle)
Q.462. Quels sont les facteurs liés au matériel d'apprentissage ?
C.462.
- A-Distinguabilité perceptive
- B-Connotation sémantique
- C-Regroupement conceptuel
- D-Prononciation
Q.463. Quels sont les facteurs liés à la méthode d'apprentissage ?
C.463.
- Structure du sujet A
- Temps B
- C-Feedback
- O-Participation
Q.464. Quels sont les facteurs liés à l'apprenant ?
C.464.
- Préparation spécifique au type A
- B-Maturation
- C-Général état excité
- O-Motif
- D-Vieilles vies
- Focus E-Attention
p.465. Que signifie la préparation spécifique au type pour l'apprentissage humain, donnez un exemple ?
C.465. L'organisme à apprendre doit disposer de l'équipement biologique nécessaire pour afficher le comportement souhaité. Par exemple, nous pouvons apprendre au perroquet à parler, mais pas au moineau.
Q.466. Que signifie la maturation chez l'homme ?
C.466. C'est la capacité physique et mentale de l'organisme à accomplir un comportement. Il peut être examiné sous des sous-titres tels que l'âge et l'intelligence. Pour que l'apprentissage ait lieu, la maturation cognitive et physique doit être achevée.
Q.467. Que signifie l'état d'éveil général de la personne qui apprend ?
C.467. Pour qu'un certain apprentissage ait lieu, l'individu doit être prêt à apprendre physiquement, mentalement, émotionnellement et socialement. La disposition d'un individu à apprendre implique non seulement d'avoir la maturité nécessaire pour le sujet d'apprentissage, mais aussi d'être désireux et désireux d'apprendre ce sujet. Plus un individu est désireux d'apprendre un sujet, plus il apprend rapidement et facilement. Le niveau d'excitation peut être compris comme le degré auquel un individu reçoit des stimuli externes. Si la personne reçoit très peu de stimuli externes et est généralement fermée aux stimuli, le niveau d'éveil est faible (par exemple le sommeil) ; S'il a pris trop de stimuli, son niveau d'excitation est élevé (ex. panique). Trop peu ou trop d'excitation rend l'apprentissage difficile. Pour qu'un bon apprentissage se produise, le niveau d'éveil doit être à un niveau moyen. Cependant, l'effet de l'anxiété sur l'apprentissage diffère d'une personne à l'autre.
S.468. Que signifie la motivation pour la personne apprenante ?
C.468. La motivation est la force qui pousse un organisme à agir suite à un besoin. C'est un facteur important dans l'apprentissage. La motivation recouvre les processus avant que l'organisme ne se comporte (s'intéresser, donner de l'importance et de la priorité, répondre au besoin, comprendre ce qu'il va faire, être disposé, passer à l'action). Les motifs découlent des besoins de l'organisme et activent l'organisme pour répondre à ces besoins.
Un motif se présente sous la forme de ressentir le besoin => le comportement manifesté pour répondre au besoin => répondre au besoin.
S.469. Les motifs liés à l'Apprentissage Humain sont divisés en deux comme motifs principaux et motifs secondaires, expliquez-les ?
C.469.
- A-Motifs principaux : Elle est associée à des pulsions comme la faim, la soif, la sexualité, nécessaires au maintien de l'équilibre biologique lié aux besoins physiologiques.
- B- Motifs Secondaires : Outre les besoins physiologiques, le succès est lié à des besoins tels que l'appréciation.
S.470. Les motivations liées à l'Apprentissage Humain sont divisées en deux comme des motivations intrinsèques et des motivations extrinsèques en termes de localisation de la source motrice par rapport à l'individu, expliquez-les ?
C.470.
- A-Motifs intrinsèques : La source de motivation est l'individu lui-même et la pulsion intérieure. En plus de tous les motifs principaux, il comprend des besoins tels que les soins personnels, le désir de réalisation de soi, le désir de réussir. C'est beaucoup plus efficace que la motivation extrinsèque.
- B-Motifs externes : C'est la force qui pousse l'individu à adopter un comportement sous l'effet du milieu dans lequel vit l'organisme. Les besoins de l'individu d'être accepté, d'être aimé, d'obtenir de bonnes notes, d'obtenir l'appréciation de l'enseignant, de recevoir de l'argent de poche et d'acquérir un statut viennent au premier plan. Parfois, cela peut se transformer en une motivation interne plus tard.
S.471. Que signifient les anciennes expériences de l'humain qui apprend ?
C.471. L'apprentissage antérieur d'un individu affecte son apprentissage actuel, et son apprentissage actuel affecte son apprentissage antérieur. C'est ce qu'on appelle le transfert d'apprentissage.
S.472. Dans les expériences passées, qui est l'un des facteurs liés à l'apprenant, Que signifie un transfert positif, expliquez ?
C.472. Transfert positif Faciliter notre apprentissage actuel est appelé transfert positif. Le transfert positif se produit lorsque l'apprentissage dans un domaine affecte positivement l'apprentissage dans un autre domaine. Par exemple, quelqu'un qui sait faire du vélo apprend plus facilement à conduire une moto.
S.473. Dans les expériences passées, qui est l'un des facteurs liés à l'apprenant, Expliquez ce que signifie Active Forward Facilitation (Forward Support) dans un transfert positif ?
C.473. Facilitation active vers l'avant (soutien vers l'avant) L'apprentissage antérieur facilite l'apprentissage ultérieur. Par exemple, la personne qui utilise l'appareil photo apprend facilement à prendre des photos avec l'appareil photo. Quelqu'un qui connaît l'addition et la soustraction apprendra plus facilement la multiplication et la division.
S.474. Dans les expériences passées, qui est l'un des facteurs liés à l'apprenant, Expliquez ce que signifie la facilitation active en arrière (soutien en arrière) dans le transfert positif ?
C.474. Facilitation active en arrière (soutien en arrière) Une situation dans laquelle l'apprentissage ultérieur rend l'apprentissage antérieur plus ingénieux et efficace. Par exemple, un élève qui vient d'apprendre la multiplication et la division fera plus efficacement des additions et des soustractions.
S.475.Dans les expériences passées, qui est l'un des facteurs liés à l'apprenant, Qu'est-ce que le transfert négatif signifie, expliquez ?
C.475. Transfert négatif Lorsque notre apprentissage passé complique notre apprentissage actuel, on parle de transfert négatif. Le transfert négatif se produit lorsque l'apprentissage dans un domaine affecte négativement l'apprentissage dans un autre domaine. Par exemple, quelqu'un qui utilise un ordinateur avec un clavier F a du mal à l'apprendre lorsqu'il commence à utiliser un clavier Q.
p.476. Qu'est-ce que l'inhibition vers l'avant signifie, expliquez ?
C.476. Blocage en avant Si les connaissances acquises précédemment vous font oublier les nouvelles connaissances, ne poussez pas en avant est appelé. Les apprentissages antérieurs vous font oublier les nouveaux apprentissages. Par exemple, quelqu'un qui a acheté une nouvelle ligne téléphonique donne le numéro de téléphone précédent lorsqu'on lui demande son numéro. L'inhibition vers l'avant ne doit pas être confondue avec le transfert négatif. Le transfert négatif est principalement lié aux mouvements moteurs, c'est-à-dire aux mouvements qui peuvent être observés ou mesurés, tandis que l'inhibition vers l'avant est liée à des processus cognitifs tels que l'oubli et la mémorisation. De plus, le transfert négatif est utilisé par les comportementalistes et l'inhibition vers l'avant est utilisée par les théoriciens cognitifs.
p.477. Que signifie Backstop, expliquez-vous ?
C.477. Inhibition vers l'arrière Un nouvel apprentissage vous fait oublier l'ancien apprentissage. En d'autres termes, si nous avons des difficultés lorsque nous voulons nous souvenir des anciennes informations et que nous utilisons les nouvelles informations à la place. ne revient pas en arrière. Par exemple, quelqu'un qui a acheté une nouvelle ligne téléphonique ne peut pas se souvenir ou oublier son ancien numéro lorsqu'on lui demande.
S.478. Que signifie l'attention parmi les facteurs affectant l'apprentissage et quels sont-ils, veuillez expliquer ?
C.478. Il y a des milliers de stimuli autour de nous à chaque instant. Il n'est pas possible que chacun de ces stimuli soit transféré à la conscience. C'est là qu'intervient l'attention. L'attention est la direction d'un stimulus particulier ou la direction de l'énergie mentale vers un stimulus particulier. Si l'attention, qui fait partie des facteurs affectant l'apprentissage, découle des besoins de l'individu, attention volontaire ; S'il se produit sous l'effet d'un fort stimulus dans l'environnement, il apparaît comme une attention involontaire.
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